Школа №63Четверг, 17.08.2017, 06:35

Приветствую Вас Гость | RSS
Главная | Каталог статей | Регистрация | Вход
Меню сайта

Категории каталога
Мои статьи [24]

Главная » Статьи » Мои статьи

Аналитический отчет о педагогической деятельности учителя начальных классов Ступниковой Надежды Михайловны

АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД САРАТОВ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯШКОЛА63

с углубленным изучением отдельных предметов»

ЛЕНИНСКОГОРАЙОНАГОРОДАСАРАТОВА

 

 

                                                                                               410035,г. Саратов

ул. Уфимцева,4а

тел.:62-46-41,

факс:(8452)62-46-41

Е-mail:sarschool63@yandex.ru

 

Аналитический отчет

Ступниковой Надежды Михайловны

учителя начальных классов

МОУ «СОШ63с углубленным изучением отдельных предметов»

Ленинского района города Саратова.

 

Тема инновационного педагогического опыта «Развитие познавательной активности на уроках русского языка, литературного чтения и во внеурочное время».

Инновационный педагогический опыт реализуется на базе МОУ «СОШ № 63 с углубленным изучением отдельных предметов» Ленинского района города Саратова.

Источник изменений. В современном обществе к школе приковано особое внимание, так как государству нужны инициативные, думающие, подготовленные к жизни, труду люди. Именно таких учеников должна выпускать школа. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего дальнейшего обучения. В первую очередь это касается сформированности УУД, обеспечивающих  умение учиться. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу – закладывать основу формирования  учебной деятельности ребёнка – систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Для осуществления этого требуется умело организовывать мыслительную деятельность учащихся, развивать познавательную активность, улучшающую усвоение материала и развивающую в них внимательность, гибкость ума. Именно русский язык и литературное чтение способны выполнить эту задачу.

Противоречия. Изучение русского языка и литературного чтения  направлено на формирование творческого мышления, развитие познавательных способностей, формирование и обогащение словарного запаса, на создание условий для коррекции памяти, внимания и других психических процессов. Но, так как именно эти процессы у учащихся  развиты слабо, многим обучающимся эти учебные предметы  даются  с большим трудом. Поэтому учитель должен найти такие методы и приемы, которые смогли бы увлечь детей, сделать процесс обучения познавательным и интересным.

Идея изменений. Сущность опыта состоит в создании системы работы, основанной на использовании активных методов и приемов организации учебной (уроки русского языка и литературного чтения) и внеурочной деятельности (кружок «Речь»)  школьников. Ведущая  педагогическая идея опыта заключается в  создании на уроках и во внеурочное  время комфортных условий для сознательного, активного участия младших школьников в творческой познавательной  деятельности, для стремления к осознанному получению знаний. Эти условия должны приносить  радость преодоления, радость открытия,  достижения поставленной цели. Широкое внедрение в учебный процесс развивающих заданий позволяют учащимся получить возможность индивидуального продвижения в обучении и развитии их литературных способностей.

Условия реализации. Разработка авторских рабочих программ, вариантов тематического и поурочного планирования по русскому языку и литературному чтению для урочной и внеурочной деятельности; использование различных форм, приемов и методов для развития интеллектуальных, познавательных способностей учащихся; создание благоприятных условий для разностороннего развития каждого ребёнка; наличие материальных и программно-методических ресурсов (компьютер, мультимедийный проектор); активизация учебно-познавательной деятельности с учетом дифференциации и индивидуализации личностного подхода; создание ситуаций успеха и сотрудничества на уроках.

Описание инновационного опыта.

Больше пользы приносит

рассмотрение одного и того же предмета

 с десяти разных сторон,

 чем изучение десяти различных предметов

 с одной стороны.

А. Дистервег

Наши дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, воображения, музыкального и изобразительного искусства, творчества. Развитие способностей – это важнейшая задача начального образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, побуждает к  инициативе и самостоятельности принимаемых решений, к свободному самовыражению, уверенности в себе. По данным психических исследований, наибольший перелом в развитии ребенка происходит на первом году обучения. Ведь 1 класс в жизни малыша – это новое событие, которое откладывается у него в памяти на долгие годы.

До некоторых пор в России современное обучение и воспитание, к сожалению, развивали в детях только одну сторону способностей – исполнительскую, а более сложная и важная сторона, творческая, отдавалась воле случая и у большинства оставалась на плачевном уровне. Поэтому особо остро в последние годы стал вопрос о формировании общих приемов познавательной деятельности.

В настоящее время исследования ученых убедительно показали, что возможности людей, которых обычно называют талантливыми, гениальными – не аномалия, а норма. Задача заключается лишь в том, чтобы раскрепостить мышление человека, повысить коэффициент его полезного действия, использовать те богатейшие возможности, которые дала ему природа и о существовании которых многие подчас и не подозревают. Однако не всякая педагогическая стратегия может плодотворно влиять на интенсивное развитие познавательной активности. Здесь особую роль играет именно направленность педагогического процесса, в частности процесса обучения. Речь идет не о том, чтобы специально развивать именно познавательную активность и этой задаче подчинять весь процесс обучения, а о том, чтобы познавательная активность каждого школьника находила наиболее благоприятные условия для возникновения, проявления, интенсивного развития в соответствующей воспитательной и обучающей атмосфере. Познавательная активность, страсть к поиску, преобразованию, раскрытию имеет ту психологическую особенность, что она не терпит принуждения; она обнаруживается в процессе педагогического общения, охватывающего целостную личность школьника. Наиболее эффективным для развития личности школьника, а заодно и познавательной активности как личностной черты является педагогический процесс, в котором отношения с учащимися строятся на гуманных началах. Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и  как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.

Размышляя над этим, сопоставляя взгляды великих педагогов с собственными суждениями, мною была выбрана тема работы «Развитие познавательной активности учащихся на уроках русского языка, литературного чтения и во внеурочное время».  Перед собой я поставила цель: разработать систему творческих заданий, формирующих познавательный интерес учащихся  младшего школьного возраста на уроках русского языка, литературного чтения и во внеурочной деятельности, а так же  обеспечить условия для разностороннего, свободного и творческого развития ребенка.

Средства достижения этой цели:

1) использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть опыт учащихся;

2) создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;

 3) стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;

4) использование дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;

5) оценка деятельности ученика не только по конечному результату («правильно - неправильно»), но и по процессу его достижения;

6) поощрение стремления ученика высказывать свою точку зрения, анализировать высказывания других учеников в ходе урока;

 7) создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность;

 8) предоставление возможности для естественного самовыражения ученика.

Формирование познавательной активности учащихся в обучении может происходить по двум основным каналам, с одной стороны само содержание  учебных предметов содержит в себе эту возможность, а с другой – путем определенной организации познавательной деятельности учащихся.Первое,  что является предметом познавательного интереса для школьников – это новые знания о мире. Вот почему глубоко продуманный отбор содержания учебного материала, показ богатства, заключенного в научных знаниях, являются  важнейшим звеном формирования интереса к учению.

Прежде всего, интерес возбуждает и подкрепляет такой учебный материал, который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их воображение, заставляет удивляться. Удивляясь, обучающийся как бы стремится заглянуть вперед. Он находится в состоянии ожидания чего-то нового. Ученики испытывают удивление, когда составляя текст, находят новые сведения из дополнительных источников. Эти сведения могут носить разный характер, так как дети используют различные литературные пособия. Новое и неожиданное всегда в учебном материале выступает на фоне уже известного и знакомого. Вот почему для поддержания познавательного интереса важно учить школьников умению в знакомом видеть новое. Именно поэтому необходимо переводить школьников со ступени его чисто житейских, достаточно узких и бедных представлений  о мире -  на уровень научных понятий, обобщений, понимания закономерностей.

В своей педагогической деятельности я уделяю огромное внимание  использованию различных методов и приёмов, которые могли бы увлечь детей, сделать  процесс обучения интересным, с целью повышения уровня общего развития детей. Практика показывает, что при работе с детьми младшего школьного возраста можно и нужно использовать занимательные упражнения, ставить проблемные ситуации,  использовать программированные задания. Такие занятия очень нравятся детям, не надоедают им, заставляют постоянно «думать», активизируют их познавательную деятельность.   

 

Категория: Мои статьи | Добавил: sarschool63135797531 (20.08.2012)
Просмотров: 14253 | Рейтинг: 5.0/6
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Форма входа

Поиск

Друзья сайта

Баннер SGU.RU



Наш электронный журнал

конкурс сайтов
Голосуй за нас Баннер Единого портала государственных и муниципальных услуг (функций) Проголосуй за наш сайт!!! Проголосуй за наш сайт
Смотри наш рейтинг



Для автоматизации управления деятельностью школы используются программные продукты фирмы "1С"


Статистика


Copyright MyCorp © 2017
Конструктор сайтов - uCoz